随着学龄人口的急剧减少，韩国多文化家庭学生的增势显著。国会议员李泰珪提供的数据显示，截至2022年，全校学生一半以上是多文化家庭学生的小学全国共有77所。
在低出生率持续的社会背景下，韩国教育部以多文化家庭学生的人才培养为目标，于今年9月公布《移民背景学生人才培养方案》，内容包括为多文化家庭学生提供奖学金支援，并在多文化家庭密集地区的学校加强韩语教学。
然而在多文化家庭学生大幅增加的教育现场仍然存在诸多壁垒，其中最显而易见的障碍就是语言。随着外籍劳工的增加，中途入学的多文化家庭学生占比随之上升，其中不会韩语的学生也不在少数。
京畿道安山市的一所小学共有400多名学生，而其中95%来自中国、俄罗斯等17个国家的多文化家庭。该校校长表示，向家长提供咨询时，教师们需要使用翻译器进行韩语与英语、俄语等的多重翻译。学生们按不同国家背景“抱团”的现象也屡见不鲜。
教师与家长沟通不便导致对学生的生活指导困难也不容忽视。京畿道龙仁市某小学教师称：“多文化家庭学生曾引发过校园暴力事件，但由于父母不懂校园暴力委员会程序，最终受害学生和家长只能表示理解。”
文化差异对授课也存在一定影响。首尔某小学教师指出：“学校里中国孩子比较多，在讲述东北亚历史时，对于领土纷争的讲解非常苦恼。”
多文化家庭的孩子即使出生于韩国，从小接受韩国教育，也经常面临学业不佳的问题。教育部透露，2021年多文化家庭小学生的学业中断率为0.68%，高于全体学业中断率（0.58%），而且学校级别越高，差距也越大，大学升学率仅为40.5%，远不及全体水平（71.5%）。
对此教育界普遍认为，比起针对学生的支援，为多文化家庭父母提供支援更加迫在眉睫。此外，不仅是针对多文化家庭学生的同化教育，面向韩国学生的多文化教育也同样重要。
从事多文化共生教育研究的东京学艺大学教授李寿卿强调，在接纳海外同胞的过程中，日本经历过语言壁垒与文化冲突后才意识到社会同行的必要性。如果教师沉浸于本国优越主义或同化主义，学生们也会自然而然受到影响，因此比起国家政策，地方政府和学校在解决这一问题上应担负起更重要的责任。
